朱少萍 本會學前駐校社會工作服務主任
近年在學前機構懷疑或確診有特殊學習需要的孩子越來越多，除了是因為學童的需要備受關注及評估方法的普及之外，環境污染、食物質素及疫情問題，令孩子的社交、學習及表達能力均受影響。其實隨著家庭結構的改變、父母對孩子學業期望的殷切、照顧及表達關愛倍増；加上家長對育兒的焦慮，也容易促成孩子表現出特殊學習需要的狀況。
陳女士是個單親媽媽，女兒恩恩出生不久便與丈夫離異，由於丈夫沒有固定工作，給予媽媽的贍養費僅夠孩子基本開支。陳女士是新移民，在港舉目無親， 朋友也不多，遇孩子有問題只能獨力應付。在幼稚園內，恩恩表現正常，除了間中與同學因爭玩具而有些情緒外，上課能專注及回應老師的提問，對老師的指令亦合作及遵從。可是回到家裡，孩子彷彿變了另一個人。
打從回到家中，恩恩總是不肯換校服，更拒絕做功課；母親即使用盡方法，以獎勵或責罵，均不能令孩子就範。翌日回到學校，只好向老師表達歉意。除了這樣，陳女士每次帶恩恩往遊樂場玩耍，到了指定時間，孩子總是不肯離開。遇到心愛的玩具，若母親不肯購買，她會哭鬧至母親肯買給她為止。舉凡總總生活細節及親子互動，只要孩子用強烈的表達方法及堅持，最終孩子是會如願以償。
因恩恩所呈現的固執行為及情緒狀況，令母親一直懷疑孩子有自閉症譜系傾向。然而透過了解到孩子在不同場合所表現的不一致，母親才明白孩子的問題可能與她的管教模式有關。在跟進母親的管教方法上，母親知道要有效處理孩子的不良行為，孩子需學習承擔行為的後果，而母親亦需設立合理的界線；然而在執行上仍遇上不少障礙。
陳女士承認有時真的不忍心看見孩子失望和不快樂，因她自責未能給予孩子完整的家庭，令她失去父愛。家庭經濟環境捉襟見肘，以至未能滿足孩子的物質需要。加上孩子沒有玩伴，更覺得孩子孤單悽涼。故此雖然知道孩子長此下去會引發更大的問題，但每次想切實回應孩子的不良行為，內心總是交戰，難以貫徹執行。陳女士回想自己的成長經歷也是缺乏父愛。因母親早逝，而父親需離鄉工作，故只能與祖父母同住。故此陳女士自幼已很羨慕別人在完整的家庭成長。
養育孩子從來都不是容易的事，除了方法和技巧，自身的成長經歷及原生家庭所帶來的影響均不容忽視。家長若能理解及疏理這些潛藏的焦慮與不安，於培育孩子的歷程上更能理解孩子的行為與家長的不良互動有關，並能秉持開放及接納的態度與孩子同行。