林逸龍校長︱全完第二小學
今年是我第二年擔任校長。擔任校長，最容易檢視到個人內心深處的教育價值觀。在當前線老師時，角色相對被動，工作主要取決於分工及學校的需要。但成為校長後，在決定學校各範疇發展的優次及輕重期間，個人的教育價值觀就在不知不覺中顯露出來。
回首過去一年， 生命教育成了我校發展的橋頭堡。在能夠面授的日子， 我們舉行了多次體驗活動， 連校長、老師也粉墨登場，務求帶動正向校園的氣氛。暫停面授期間，我們透過IG平台讓高年級的學生聚焦正向主題， 以創意的方法分享內心世界，打破沉寂，重新連結彼此的生命及歸屬感。在這學年開始前，我校首辦「小一適應週—生命教育活動」，為準小一的孩子及家長帶來衝擊︰ 孩子對「上小學」重新定位，而家長對養育孩子的目標、方法及對孩子的觀感亦重新定位。在訓育方面，我們著重「訓輔合一」的實踐，銳意從「訓育」轉化為「訓輔」。在處理行為偏差時，「訓」與「輔」的技巧並用；在要求孩子承擔後果的同時，引導其了解自己的軟弱及犯錯根源，與其同行，一起對症下藥，作出根本性的改變。同時，確保他們感到被信任、被接納，被抱有希望。
誠言， 學校的本位， 當然是學習的提升，對此我不敢放鬆，但更看重生命教育！因為正向的生命應是人生第一個率先建立的平台，而學習及其他潛能的發展均應在這平台之上被築起來的。如果他們擁有正向的人生觀，自然會對生命中各事物感興趣，當中自會包含學習及各方面的發展。反之，欠缺這平台，任何學習和發展只會淪為揠苗助長，生命既無根，待人也無心，「全人教育」的終極目標也只是空談。
我的教育價值觀相信是我的信仰及過往的經歷所使然的。
天父創造每一個人都是尊貴的，因為人是按照上帝的形象造的（創一27），蘊藏著祂各種美善的特質，更是基督重價買贖的（林前六20）。此外，每個人都是祂眼中的獨一無二的瞳人（詩十七8），連頭髮也逐一數過（路十二7），可見我們在祂眼中不僅是群體中的一員，更是獨特的個體，故有獨特的性情、需要、使命和人生。教育的任務，就是將學生從上而來的獨特性誘發出來，建構人生。
在我的教育生涯中，與學生同行的經歷，也塑造我成為「以生命教育為根」的教育工作者。由於此等經歷太多，不能盡錄，故只選取三個故事作分享。
生命故事一—尋回原子筆與失落的心
某天，班中很多學生發現自己的原子筆不翼而飛。這現象十分奇怪，因為那一班學生家境不俗，對於物質起貪念的可能性較低。經過觀察，我懷疑是某一女同學取去的（按︰我不會用「偷」這字詞）。於是，當全班學生往操場小息時，我悄悄地打開她的書包察看，發現失物的蹤影。
我祕密地召她到教員室了解，她承認是她所為，究其因由是出於「不明白」︰為何別的同學有爸爸呵護，她的爸爸卻因病而離世？一切因莫名的「妒恨」而起。對於年幼喪父的我，我頗了解這心態，當中內心的苦楚不足為外人道。透過深入傾談及禱告，她的部分心結逐漸打開， 而從我身上感受到的諒解、接納、信任及期望令她放下戒心。媽媽得悉此事後，感激我的處理，支持讓孩子承擔後果，小懲大戒（但這些懲處對於我、學生及其媽媽已顯得不太重要） 。事隔兩年，她在畢業前給我的一封信中再次提起這事，她表示最感激我沒有公開此事，令她難堪，讓她可再次抬起頭做人。
完成中學後， 她到了外國升學，現在她在專業上嶄露頭角，找到自己的人生。
生命故事一—走過低谷與上帝接軌
某個復活節假期期間， 忽然傳來噩耗—我一名女生的父親在內地因意外而身故。我立即聯絡學生的媽媽，她傷感但平靜，唯一請求是替她關心女兒。那一年，我只是二十多歲的小伙子，人生閱歷欠奉，唯一倚靠是上帝的同在。與她的交談自然而親切， 絕不是甚麼「輔導」療程。我只細細地聽，偶爾以自身的經歷回應，陪她回味與父親的點滴，並分擔她的痛。日子有功，她逐漸「釋懷」。
這個「小伙子」以赤誠的心去關懷，令家校的關係日漸加深。孩子畢業不久，便是我大婚的日子，女孩的媽媽表現的熱情像家人辦喜事一樣。每隔一段日子，她就會寫信給我， 談談一家的近況， 鼓勵我，並重覆表示感謝。兩年前，她女兒在加拿大結婚了，原來她們曾考慮邀請我牽她女兒步入教堂，真的是受寵若驚。
其實， 我一直跟這女孩及其母談及基督信仰。女孩的媽媽是一位極理性的專業人士，而女兒是一個爽朗怕煩的女孩，故均對信仰無動於衷。但最奇妙的是︰某年，我到加拿大探親，約這女孩聚舊時，欣聞她信了主，且熱衷於短宣的事奉。另一邊廂，她的媽媽近年也洗禮加入教會，我也有去見證這動人的一刻。
生命故事三—真誠，叫硬心軟下來
那是我轉往另一間小學任教的第一天，走進我當班主任的五年級課室。一踏進課室，學生問了一個莫名其妙的問題︰「老師，你甚麼時候會走？」事後我才知道，他們四年級時已經換過七位班主任，所以大家才有這疑問。
其後， 我發覺他們缺乏的是安全感，於是我致力經營彼此的信任。在他們當中有一位「大哥」，成為我最想「攻陷」的目標。第一次打開話匣子，我自然地把手搭在這位「大哥」的肩上，但他本能地推開我的手，並謂︰「阿Sir，縮開啦！」我尊重他，故立時「退避三舍」。隨後的日子，他經常有各種不當的行為，為我們製造了不少對談的機會。我們的關係逐漸建立，從個人軟弱，談到家庭困擾，再談到未來。在他六年級的農曆新年前，我們在年宵市場遇上，他邀請我合照。我自然地把手搭上他的肩上，而他竟用手摟著我的腰，與初次見他的一刻形成強烈的對比。
在他們六年級的暑假前幾天，上課期間忽然收到消息—因為「豬流感」突襲，提早放暑假。那天突然成為他們小學生涯的最後一個上學天，於是我立刻舉行「惜別會」。這位一向以「硬漢子」形象示人的男生，手持麥克風，停頓數秒， 突然聲淚俱下地說︰ 「我很多謝林Si r，沒有他就沒有今天的
我！」我當然也按捺不住心中的激動，以眼淚回應。
他升讀中學後有幾次回母校探望我，約我共晉午餐，並爭著用他兼職賺取的金錢結賬。
已有數年沒有跟他聯絡了。但某天在報章上發現他的蹤影—那段新聞關於一社福機構邀請了若干位裝修師傅，免費為窮困的「劏房戶」裝修家居，而接受訪問的正是他。這則新聞比當天任何世界大事更震撼我心。我心暗喜︰孩子，我以你為榮！
二十多年的教育生涯，我教過的學生各有成就︰醫生、律師、教師、科技專才、金融人才……但我最感自豪的是每一位都能展現出上帝的特質︰正直、無偽、憐憫、公義、良善，因為我們的主不是看我們外在所做的（doing），而是看我們的內在（being）。